Корпусные технологии в изучении культурных концептов на занятиях РКИ: концепт счастье

Интеграция цифровых языковых ресурсов в преподавание русского языка как иностранного (РКИ) открывает новые возможности для формирования у студентов-иностранцев лингвокультурной компетенции. Национальный корпус русского языка (НКРЯ) представляет собой уникальное хранилище аутентичных текстов различных жанров и стилей, однако его дидактический потенциал в изучении культурных концептов остаётся недостаточно раскрытым. Проблема исследования заключается в отсутствии методически обоснованных подходов к использованию НКРЯ и сопутствующих корпусных инструментов (AntConc, Sketch Engine, OpenCorpora) для системной работы с ключевыми концептами русской культуры в иноязычной аудитории. Цель статьи – разработать и экспериментально проверить методику использования корпусных технологий при изучении концепта СЧАСТЬЕ студентами-иностранцами уровня B2. Методы исследования включают теоретический анализ научной литературы по концептологии и методике РКИ, корпусный анализ (частотный, коллокационный, контекстологический), педагогический эксперимент с участием 58 студентов, анкетирование и статистическую обработку данных (t-критерий Стьюдента, коэффициент эффективности Коэна). Результаты показали статистически значимое преимущество экспериментальной группы, обучавшейся по авторской методике с использованием корпусных технологий, над контрольной группой, занимавшейся по традиционной программе: итоговый прирост баллов составил 34,4 против 14,5 (t(56) = 11,42, p < 0,001, d = 3,04). Наиболее выраженный эффект зафиксирован в формировании корпусно-информационных навыков (прирост 11,9 балла) и лингвокультурной компетенции (прирост 8,7 балла). Выводы подтверждают, что системное использование корпусных технологий обеспечивает глубокое осмысление культурных концептов, развитие исследовательских умений и устойчивую мотивацию к изучению РКИ. Предложенная методика может быть внедрена в учебные программы по русскому языку как иностранному на уровне B2.

1. Воробьёв В. В. Лингвокультурология. Москва: РУДН, 2016: 386.

2. Прохоров Ю. Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого поведения и их роль в обучении РКИ. Москва: Флинта, 2018: 240.

3. Золотов П. Ю. Лингводидактические свойства корпусных технологий. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2020: 25 (185): 75-82. DOI: 10.20310/1810-0201-2020-25-185-75-82.

4. Лебедева М. Ю., Обухова Т. М. Использование корпусных технологий в курсе письменной речи РКИ. Педагогическое образование в России. 2024: (4): 98-105.

5. Friginal E., Dye P. S., Nolen M. Corpus-Based Approaches in Language Teaching: Outcomes, Observations, and Teacher Perspectives. Boğaziçi University Journal of Education. 2020: 37 (1): 53-68. (in English).

6. McEnery T., Clarke I., Brookes G. Learner Language, Discourse and Interaction: A Corpus-Based Analysis of Spoken English. Cambridge: Cambridge University Press, 2025: 280. (in English).

7. Степанов Ю. С. Константы: Словарь русской культуры. Москва: Академический проект, 2004: 992.

8. Бабенко Л. Г. Филологический анализ текста. Москва: Флинта, 2016: 400.

9. Колесов В. В. Язык и ментальность. Санкт-Петербург: Петербургское востоковедение, 2002: 512.

10. Воркачёв С. Г. Счастье как лингвокультурный концепт. Москва: Гнозис, 2007: 192.

11. Шаклеин В. М. Лингвокультурологический подход в обучении РКИ: содержание и методы. Русский язык за рубежом. 2012: (1): 15-22.

12. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. Москва: Русские словари, 1997: 416.

13. Зализняк А. А., Левонтина И. Б., Шмелёв А. Д. Константы и переменные русской языковой картины мира. Москва: Языки славянских культур, 2012: 432.

14. Харитонова О. В. Информационные технологии в преподавании РКИ: современное состояние и перспективы. Вестник МГУ. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2024: (2): 31-42.

15. Левинзон А. И. Использование НКРЯ в преподавании русского языка иностранным студентам, специализирующимся в области экономики и финансов. В кн.: Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования: материалы Международной научной конференции. Москва: ГУ-ВШЭ, 2007: 210-218.

16. Фидчук М. Ю. Мультимедийный русский корпус национального корпуса русского языка как компонент аутентичной среды обучения инофонов русскому языку и культуре. Высшее образование сегодня. Педагогика. 2020: (8): 58-64.

17. Плунгян В. А. Зачем нужен Национальный корпус русского языка? Вопросы языкознания. 2018: (1): 7-22.

18. Решетников В. В. Формирование лингвокультурной компетентности как необходимый элемент в процессе обучения русскому языку как иностранному. В кн.: Новая Россия: традиции и инновации в языке и науке о языке: материалы международной конференции. Екатеринбург: Кабинетный учёный, 2016: 609-616.

19. Ахмедова А. А. Лингвокультурная компетенция как ключевой аспект изучения иностранных языков. Наука и мировоззрение. 2025: (1): 45-52.

20. Косарева Л. А. Информационные технологии в использовании Национального корпуса русского языка как инструмент изучения культурных концептов в рамках обучения русскому языку как иностранному студентов-иностранцев (уровень B2): на примере группы концептов по тематике «гостеприимство». Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2026: 19 (6): 2521-2528. DOI: 10.30853/phil20260319.