О преподавании русского языка в условиях современных реалий Республики Казахстан

Данная статья посвящена актуальным вопросам преподавания русского языка в Казахстане. В частности, авторы рассматривают тему казахстанского школьного учебниковедения и этнометодические возможности курса «Методика преподавания русского языка», читаемого в казахстанском педагогическом вузе. Цель статьи – представить систематизированную информацию о том, чем сегодня живет казахстанская лингвометодика, какие инновации внедряются в практику школьного учебниковедения и вузовской этнометодики. В рамках исследования использовались как теоретические (анализ научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ ключевых терминов, моделирование учебного процесса), так и эмпирико-экспериментальные методы (анализ действующих учебников русского языка, педагогическое наблюдение за методическими действиями будущих учителей-словесников, анкетирование учителей школ, использование отдельных методов и приемов на занятиях по вузовской дисциплине «Методика преподавания русского языка», обработка итогов опроса учителей). Авторы анализируют на основе обзора научной литературы содержание ключевых терминов: учебник, этнометодика, указывают на достижения казахстанской лингвометодики в области школьного учебниковедения и этнометодики. В статье представлены дидактические возможности и характеристики действующего учебника русского языка для учащихся 9 класса школ с русским языком обучения, имеющего выраженную коммуникативно-деятельностную направленность. Авторы статьи рассматривают особенности цифрового учебника, исходя из собственного опыта разработки цифрового учебника русского языка для указанного класса. Также в статье представлены итоги опроса учителей русского языка и литературы школы-гимназии № 8 г. Алматы на предмет того, каковы перспективы школьного учебника, каков учебник русского языка будущего. Авторы статьи делятся конкретным опытом реализации этнометодических принципов опоры на родной язык и диалога культур, В заключении представлен вывод о перспективности школьного учебника, а также о том, что учет этнометодических особенностей указанной дисциплины способствует в итоге эффективному формированию и развитию профессионально-коммуникативной компетентности будущих учителей русского языка и литературы в казахской школе.

1. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника: (Опыт системно-структурного описания). Москва : Русский язык; 1977: 288.

2. Щукина Г.И, Казакина М.Г., Ахаян Т.К и др. Педагогика школы . Москва : Просвещение; 1977: 384.

3. Шаповаленко С. Г. Учебник в системе средств обучения. Вопросы теории учебника. 1976; (4): 37–50.

4. Зуев Д. Д. Школьный учебник. Москва: Просвещение; 2015: 317.

5. Журавлев И. К. Особенности учебников по учебным предметам с ведущими компонентами «способы деятельности» и формирование эмоционально-ценностных отношений. Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения. 1992: 69–76.

6. Беспалько В. П. Теория учебника: Дидактический аспект. Москва : Педагогика; 1988: 160. 7. Донской Г. М. Типологические свойства современного учебника. Проблемы школьного учебника: Типология школьных учебников. Москва: Просвещение, 1985: (15): 70–86.

7. Балыхина Т. М., Чжао Ю. От методики к этнометодике. Обучение китайцев русскому языку: проблемы и пути их преодоления: монография. Москва: РУДН; 2010: 344.

8. Балыхина Т. М. Словарь терминов методики преподавания русского языка : монография. Москва : Русский язык; 2011: 184.

9. Румянцева Н. М., Рубцова Н.М. Этноориентированное обучение – важная составляющая методики преподавания русского языка как иностранного. Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2019: (1): 196–207.

10. Шарифзаде Кермани Л. Этнометодическая система обучения иранских учащихся русскому глаголу (категория времени) : Дис ... канд. пед. наук. Гос. ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина: 2016: 193.

11. Романов Ю. А. Этнометодика в преподавании РКИ арабским студентам. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2015: (4): 42–50.

12. Пугачёв И. А. Этноориентированная методика в поликультурном преподавании русского языка как иностранного: монография. Москва: РУДН; 2011: 284.

13. Кротова Т. А. Этноориентированная система лингвокультурной адаптации арабских учащихся в практике обучения РКИ : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Гос. ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина. Москва : 2015: 26.

14. Кульгильдинова Т.А., Кажигалиева Г.А., Багдашкина И.В. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных школ с русским языком обучения. Алматы: Атамұра; 2019: 272.

15. Осмоловская И. М. Дидактика: от классики к современности: монография. Москва ; Санкт- Петербург : Нестор-История; 2020: 248.

16. Электронные учебники: рекомендации по разработке. Москва : Федеральный институт раз- вития образования; 2012. URL: http://e.kai. ru/files/2014/03/e-book1.pdf (Дата обращения: 05.05.2025).