КАЖИГАЛИЕВА Гульмира Абзалхановна – д. пед. н., профессор кафедры русского языка и литературы филологического факультета
г. Алматы
KAZHIGALIEVA Gulmira Abzalkhanovna – Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Department of Russian Language and Literature, Faculty of Philology
Almaty
КАЖИГАЛИЕВА Гульжан Абзалхановна – к. филол. н., и. о. ассоциированного профессора кафедры русского языка и литературы института филологии
г. Алматы
KAZHIGALIEVA Gulzhan Abzalkhanovna – Cand. Sci. (Philology), Acting Associate Professor, Department of Russian Language and Literature, Institute of Philology
Almaty
Данная статья посвящена актуальным вопросам преподавания русского языка в Казахстане. В частности, авторы рассматривают тему казахстанского школьного учебниковедения и этнометодические возможности курса «Методика преподавания русского языка», читаемого в казахстанском педагогическом вузе. Цель статьи – представить систематизированную информацию о том, чем сегодня живет казахстанская лингвометодика, какие инновации внедряются в практику школьного учебниковедения и вузовской этнометодики. В рамках исследования использовались как теоретические (анализ научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ ключевых терминов, моделирование учебного процесса), так и эмпирико-экспериментальные методы (анализ действующих учебников русского языка, педагогическое наблюдение за методическими действиями будущих учителей-словесников, анкетирование учителей школ, использование отдельных методов и приемов на занятиях по вузовской дисциплине «Методика преподавания русского языка», обработка итогов опроса учителей). Авторы анализируют на основе обзора научной литературы содержание ключевых терминов: учебник, этнометодика, указывают на достижения казахстанской лингвометодики в области школьного учебниковедения и этнометодики. В статье представлены дидактические возможности и характеристики действующего учебника русского языка для учащихся 9 класса школ с русским языком обучения, имеющего выраженную коммуникативно-деятельностную направленность. Авторы статьи рассматривают особенности цифрового учебника, исходя из собственного опыта разработки цифрового учебника русского языка для указанного класса. Также в статье представлены итоги опроса учителей русского языка и литературы школы-гимназии № 8 г. Алматы на предмет того, каковы перспективы школьного учебника, каков учебник русского языка будущего. Авторы статьи делятся конкретным опытом реализации этнометодических принципов опоры на родной язык и диалога культур, В заключении представлен вывод о перспективности школьного учебника, а также о том, что учет этнометодических особенностей указанной дисциплины способствует в итоге эффективному формированию и развитию профессионально-коммуникативной компетентности будущих учителей русского языка и литературы в казахской школе.
This article is dedicated to the current issues of teaching Russian in Kazakhstan. In particular, the authors look at the topic of Kazakhstani school textbook studies and the ethnomethodological opportunities of the course ‘Methods of Teaching Russian,’ which is taught at a pedagogical university in Kazakhstan. The aim of the article is to present systematized information about what Kazakhstani linguomethodology is currently focused on, and what innovations are being introduced into the practice of school textbook studies and university ethnomethodology.The study used both theoretical methods (analyzing scientific literature, comparative analysis of key terms, modeling the educational process) and empirical-experimental methods (analyzing current Russian language textbooks, pedagogical observation of the methodological actions of future language teachers, surveying school teachers, using specific methods and techniques in university classes on the discipline ‘Methods of Teaching Russian,’ and processing the results of teacher surveys).The authors analyze, based on a review of scientific literature, the content of key terms: textbook, ethnomethodology, and point out the achievements of Kazakh linguomethodology in the field of school textbook studies and ethnomethodology. The article presents the didactic possibilities and characteristics of the current Russian language textbook for 9th-grade students in schools with Russian-language instruction, which has a clearly communicative and activity-based focus. The authors of the article look at the features of a digital textbook based on their own experience developing a digital Russian language textbook for that grade. The article also presents the results of a survey of Russian language and literature teachers at School- Gymnasium No. 8 in Almaty about the prospects for school textbooks and what the Russian language textbook of the future might be like. The authors share their specific experience in applying ethnomethodical principles based on the native language and cultural dialogue.In conclusion, there is a statement about the prospects of the school textbook, as well as the fact that taking into account the ethno-methodological features of this subject ultimately contributes to the effective formation and development of the professionalcommunicative competence of future Russian language and literature teachers in Kazakhstani schools.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.