Педагогический дизайн урока русского языка в транслингвальной среде: практики и инструменты (на примере образовательного процесса на факультете русской филологии КГУ им. И. Арабаева)

   Статья посвящена теоретическому осмыслению и практическому обоснованию педагогического дизайна урока русского языка в условиях транслингвальной образовательной среды, характерной для современных университетов Кыргызстана.

   Особое внимание уделяется специфике обучения на факультете русской филологии КГУ им. И. Арабаева, где студенты владеют несколькими языками (кыргызским, русским, узбекским, таджикским и др.) и активно используют их в учебной коммуникации.

   В работе анализируются ключевые подходы, лежащие в основе эффективного проектирования урока русского языка в многоязычном пространстве: транслингвальный подход, коммуникативно-деятельностный подход, культурно-ориентированное обучение.

   Подчёркивается значимость учета языкового репертуара студентов, гибкого перехода между языками, использования межъязыковых сопоставлений и код-мешинга как дидактического инструмента, а не препятствия.

   Работа рассматривает методические инструменты, способствующие формированию языковой гибкости, развитию навыков межкультурной коммуникации и повышению мотивации к изучению русского языка как неродного. Среди них – мультимодальные задания, проблемно-ориентированные проекты, цифровые платформы, интерактивные практики, опирающиеся на речевой опыт студентов в разных языках. На основе опыта преподавателей факультета русской филологии представлены практические модели уроков: транслингвальные разминки, работа с текстами через сопоставление языковых структур, групповая проектная деятельность с применением разных языков, задания на развитие критического мышления и рефлексии языкового выбора. Описываются принципы педагогического дизайна, обеспечивающие адаптацию учебного процесса к поликультурному и полилингвальному составу аудитории: вариативность, инклюзивность, индивидуализация, культурная чувствительность и интеграция цифровых инструментов. Таким образом, статья демонстрирует, каким образом продуманный педагогический дизайн урока позволяет не только повысить качество обучения русскому языку как неродному, но и поддержать естественное многоязычие студентов, превратив его в ресурс для личностного и академического развития.

1. Грецова А. П. Педагогический дизайн в аспекте развития познавательных способностей. Известия Саратовского университета. Серия. Философия. Психология. Педагогика. 2014: 14 (3): 108-110.

2. Клепикова А. Г. Подготовка будущего учителя к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельности : автореф. дисс. … к. пед. н. Белгород, 2009: 24.

3. Уваров А. Ю. Педагогический дизайн. Информатика: прил. к газ. «Первое сентября». 2003: (30): 2–31.

4. Моисеева М. В. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. Москва: Издательский дом «Камерон», 2004:216.

5. Кречетников К. Г. Педагогический дизайн и его значение для развития информационных образовательных технологий. URL: http://ito.edu.ru/2005/Troitsk/2/2-0-9 (Дата обращения 03. 03. 2026).

6. Куриленко В. Б., Бирюкова Ю. Н., Пестушко Ю. С., Хильтбруннер В. Транслингвальный подход в обучении русскому языку болгарских учащихся. Современное педагогическое образование, 2020: (3):174-178.

7. Абдраева А. Т., Сегизбаева Н. К., Джапарова З. Б. Универсальный дизайн как педагогическое условие обучения русскому языку на примере вузов Кыргызской Республики. Сборник материалов III Международной научно-практической конференции. 25-27 ноября 2024 г., г. Ханой, Социалистическая Республика Вьетнам. Якутск : Издательский дом СВФУ, 2024: 408.

8. Сегизбаева Н. К. Лингводидактические основы обучения неродному языку в педагогических вузах Кыргызской Республики. Бюллетень науки и практики. 2024: 10 (7): 487-490.

9. Хасанов Н. Б., Юбурова С. М. Средства выражения вежливости на русском и кыргызском языках. Бюллетень науки и практики. 2025:11 (9): 630-636.

10. Демидова И. А. Педагогический дизайн и его средства. Теоретический анализ и опыт применения в педагогической практике. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019: 4(4): 25-32.

11. Ковалев Д. А. Педагогический дизайн: сущность и принципы. Опыт использования сетевых информационных технологий и систем в образовательной и научно-методической работе : сборник научно-методических статей. Санкт-Петербург : СПб ГИТМО (ТУ), 2007: 133-137.

12. Плотников Р. Е., Гранкина Т. В. Педагогический дизайн проектирования образовательных программ. Педагогический дизайн: программы, среда, технологии. Периодический сборник научных и методических материалов. Москва: ООО «А-Приор»; 2020: 30-40.

13. Райсханова Г. С., Досмагамбетова С. С. Педагогический дизайн образовательных ресурсов по химии в рамках обновления содержания школьного образования. Достижения молодых ученых: химические науки : тезисы III Всероссийской молодежной конференции; г. Уфа, 16-19 мая 2018 г.; отв. ред. Р. М. Ахметханов. Уфа: РИЦ БашГУ; 2018: 46-49.

14. Сарафанова В., Суковатый А. Г., Суковатая И. Е. и др. Интерактивные технологии в дистанционном обучении : Электронное учеб.-метод. пособие. Красноярск: ИПЦ КГТУ; 2006. https://prepod.nspu.ru/mod/url/view.php?id=12953&forceview=1 (Дата обращения: 12. 03. 2026).

15. Шалашова М. М., Шевченко Н. И. Педагогический дизайнер: место и роль в образовании. Педагогический дизайн: программы, среда, технологии. Периодический сборник научных и методических материалов. Москва: ООО «А-Приор». 2020: (1): 5-13.