Моделирование оценки критического мышления студентов на основе расчета латентных переменных

   Актуальность темы исследования состоит в том, что в современных условиях человеку необходимо оперативно оценивать информацию и эффективно использовать аргументы при принятии решений.

   Эти свойства аккумулирует качество личности, называемое критическим мышлением, которое можно применять в любой задаче, так как оно не основано на специфических знаниях. Критическое мышление как когнитивный феномен является ключевой компетенцией человека, которая интегрирует рефлексивные, аналитические и оценочные аспекты.

   Цель работы – вычисление оценки критического мышления студентов вуза.

   Для реализации цели проведено анкетирование двадцати двух студентов – выпускников юридического факультета одного из вузов города Омска – с целью получения первичных данных. Права лиц, вовлеченных в исследование, гарантированы анонимностью тестирования. Тест, состоящий из двенадцати заданий разной сложности, разработан сотрудниками Московского института открытого образования. Студентам предлагались задания, которые необходимо было выполнить в течение двадцати минут. За правильно выполненное задание испытуемый получал один балл. Если задание не выполнено или выполнено неправильно, то – нуль баллов. Анализ первичных данных проведен с использованием аддитивного метода и метода расчета латентных переменных. Результаты вычислительной процедуры показали, что высокий уровень критического мышления имеют двое студентов, а также – при небольшой сложности тестовых заданий уровень критического мышления у остальных студентов–выпускников недостаточно высок. Поэтому преподавательскому составу учебного заведения следует обратить внимание на улучшение работы по формированию критического мышления студентов с применением разнообразных педагогических технологий. Таким образом, двое выпускников с высокими оценками критического мышления могут быть рекомендованы в кадровый состав престижной фирмы с требуемыми когнитивными качествами.

1. Баркалов С. А., Моисеев С. И., Тимофеева В. А. Методы оценивания качественных показателей при анализе сложных систем. Проектное управление в строительстве. 2021 : 4 (25) : 50-57.

2. Кузьменко Р. В., Моисеев С. И., Касаткина Т. И. Основанная на латентных переменных модель оценки профессиональной пригодности и управления кадрами в подразделениях ФСИН России. Вестник Воронежского института ФСИН России. 2019 : 4 : 99-108.

3. Бердникова И. А. Критическое мышление студентов как фактор успешности их учебной деятельности. В сб.: Новый мир. Новый язык. Новое мышление. Материалы 7-ой Международной научно-практической конференции, г. Москва, 2024 г. Москва : Изд-во Дипломатическая академия МИД РФ; 2024:117-120.

4. Ушкин С. Г. Кто верит фейкам и делится ими со своим окружением? Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2024:80:173-184.

5. Грачева Д. А., Тарасова К. В. Подходы к разработке вариантов заданий сценарного типа в рамках метода доказательной аргументации. Отечественная и зарубежная педагогика. 2022:1, 3 (84):83-97.

6. Титова Н. К. Развитие критического мышления студентов гуманитарного профиля в проектной деятельности. Высшее образование сегодня. 2024:4:91-94.

7. Лапина Н. А. Современные педагогические методы развития критического мышления. Социально-гуманитарные технологии. 2024:2(30):114-119.

8. Щеглов А. К. Использование симуляций для тренировки навыков принятия решений, коммуникации и критического мышления. В сб.: Теория и практика взаимодействия в реализации модели непрерывного образования: Материалы Всероссийской педагогической конференции, г. Санкт-Петербург, 2024 г. Санкт-Петербург : Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ; 2024:135–140.

9. Мастерова А. А., Тимофеев А. В. Риски влияния искусственного интеллекта на когнитивные способности людей. Наука XXI века: актуальные направления развития. 2024:2-2:230-234.

10. Belecina R.R., Ocampo J.M. Effecting Change on Students’ Critical Thinking in Problem Solving in EDUCARE. International Educational Studies. 2018:10(2):109-118. (in English).

11. Sholihah T.M., Lastariwati B. Problem Based Learning to Increase Competence of Critical Thinking and Problem. Education and Learning. 2020:14(1):148-154. (in English).

12. Matthee M., Turpin M. Teaching Critical Thinking, Problem Solving, and Design Thinking: Preparing is Students for the Future. Information Systems Education. 2019:30(4):242-252. (in English).

13. Shanta S., Wells J.G. The Design Based Learning: Assessing Student Critical Thinking and Problem Solving Abilities. Technology and Design Education. 2022:32:267-285. (in English).

14. Ozcan P. The Effect of Critical Thinking Education on the Critical Thinking Skills and the Critical Thinking Dispositions of Preservice Teachers. Educational Research and Reviews.2020:15(10):606-627. (in English).

15. Murawski L.M. Critical Thinking in the Classroom… and Beyond. Learning in Higher Education. 2014:10(1):25-30 (in English).