Обучение фразеологизмам на занятиях русского языка как иностранного (на материале якутских сказок Валентина Егорова)

   Актуальность исследования обусловлена поиском эффективных методов и приёмов обучения фразеологизмам иностранных студентов.

   Непонимание иностранцами фразеологизмов приводит к «коммуникативному барьеру» и культурному шоку. Студенты должны понимать не только буквальный, но и контекстуальный, переносный смысл, что крайне необходимо для чтения оригинальных художественных текстов. В традиционных учебниках предлагается перечень фразеологических оборотов вне контекста, что неэффективно для их усвоения.

   Цель нашей статьи состоит в описании практической реализации обучения иностранных учащихся русским фразеологизмам на материале художественных произведений.

   При проведении исследования были использованы метод анализа художественных текстов; сравнительно-сопоставительный метод, метод педагогического наблюдения. Впервые обучение употреблению фразеологических оборотов осуществляется на материале региональных сказок современного якутского писателя В. В. Егорова. Авторы предлагают методическую систему работы со сказками: «Как якутский Мороз с пришлым Морозцем тягался», «Тайна озера Лабынкыр» и «Мамонтёнок Юка», апробированную в группе китайских бакалавров. Выбор произведений обусловлен степенью отражения в них национально-регионального компонента. Описаны этапы проведения уроков по изучению 18 фразеологизмов на данном литературном материале. Разработаны адаптированные тексты сказок В. В. Егорова для иностранных студентов, владеющих русским языком на уровне А2-В1. Предложены наиболее эффективные приёмы обучения фразеологизмам и употребления их в речи. Приведены результаты научного эксперимента, на основе данных входящего и итогового контроля. В заключении авторы статьи приходят к выводу о целесообразности и эффективности реализации комплексного подхода в обучении фразеологизмам в иностранной аудитории, позволяющем совершенствовать навыки чтения, расширить лексический запас, углубить их лингвострановедческие знания, развить социокультурную компетенцию, аналитическое и критическое мышление, речевые и межкультурные навыки студентов.

1. Мокрищева В. С. Обучение китайских студентов русским фразеологизмам с глаголами движения как компоненту курса русского языка как иностранного. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022: 7 (8): 810-819.

2. Бастриков Н. Е. Обучение русскому языку как иностранному на материале фразеологизмов. В кн.: Иностранный язык и межкультурная коммуникация : Материалы XV Международной студенческой научно-практической конференции, Томск, 28–29 апреля 2021 года. Томск: Вайар; 2021: 184-187.

3. Чепкова Т. П. Лингвометодические аспекты изучения русской фразеологии в иностранной аудитории. Вестник Орловского государственного университета. 2010; (6): 211-213.

4. Рыженко Л. Г. Русские фразеологизмы в практике преподавания русского языка как иностранного. Евразийский филологический вестник. 2024; 3(7): 122-134.

5. Бабенко А. В. Новые подходы в обучении фразеологии иностранных реципиентов. Русский язык за рубежом. 2022; 5 (294): 112-116. DOI: 10.37632/PI.2022.294.5.014.

6. Лукашенко А. А. Лингвострановедческий аспект при изучении фразеологизмов на занятиях по русскому языку как иностранному. Сахалинский гуманитарный журнал. 2024;(3): 27-30.

7. Хмелевский М. С. «Век живи – век учись!»: фразеология как вспомогательный материал в обучении иностранным языкам (на примере рки). Многоязычие в образовательном пространстве. 2024; 16(3-22): 354-363. DOI: 10.35634/2500-0748-2024-16-3-354-363.

8. Озтюрк Л. И. Лингвографический подход к фразеологии в преподавании русского языка как иностранного: инновации в словарной практике. Проблемы современного педагогического образования. 2025; 87 (4): 281-284.

9. Кузнецова В. И. Обеспечение иллюстративной наглядности фразеологизмов средствами моделей Rudall-E в обучении РКИ. В кн.: Русский язык как иностранный в смешанном формате обучения: проблемы и перспективы : Материалы Международной научно-практической конференции, Москва, 13 февраля 2023 года. Москва: Московский педагогический государственный университет; 2023: 251-255.

10. Петрова С.М. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранцев в СВФУ. Вестник СВФУ. Серия Педагогика. Психология. Философия. 2016;(1):16-23.

11. Хелал Я. Л. Репрезентация России в курсе русского языка как иностранного: региональный компонент. Вестник Челябинского государственного университета. 2025; 5(499): 111-119. DOI: 10.47475/1994-2796-2025-499-5-111-119.

12. Дзюба Е. М. Ценностный потенциал национально-регионального компонента в подготовке преподавателя русского языка как иностранного (из опыта работы). Наука и школа. 2023; (3): 157-166. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-3-157-166.

13. Егоров В.В. Сказочный Север. Якутск: Цумори Пресс; 2018: 66.

14. Егоров В.В. Чудовище Лабынкыра. Якутск: Бичик; 2017: 64.

15. Шебанова К. В. Лингвострановедческий аспект изучения русской фразеологии при овладении русским языком как иностранным. В кн.: Международное образование и сотрудничество : Сборник материалов V Международной научно-практической конференции, Москва, 02 ноября 2017 года. МАДИ. Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Техполиграфцентр»; 2017: 500-503.