Цифровые инструменты в преподавании русского языка и литературы (сравнительное исследование эффективности в 7-х классах общеобразовательной школы)

Внедрение цифровых инструментов в образовательный процесс является одной из ключевых тенденций современной педагогики, однако эффективность их применения требует тщательного эмпирического анализа, особенно в контексте преподавания гуманитарных дисциплин. Данное исследование направлено на сравнительную оценку влияния использования цифровых технологий на образовательные результаты по русскому языку и литературе в параллельных седьмых классах (7А и 7Б) средней общеобразовательной школы. Целью работы является определение преимуществ и недостатков цифровых методов в сравнении с традиционными подходами. Исследование проводилось в течение учебного года с использованием количественных и качественных методов, включая анализ успеваемости, контрольные работы, опросы учеников, а также наблюдение за учебным процессом. Результаты показали статистически значимое повышение успеваемости в 7А классе, где активно применялись цифровые инструменты (интерактивные учебники, онлайн-тесты, образовательные платформы), в сравнении с 7Б классом, где обучение осуществлялось по традиционной методике. При этом анализ качественных данных выявил повышенный интерес к предмету и вовлеченность учеников в 7А классе. Однако методом наблюдения было выявлены потенциальные риски, связанные с чрезмерным использованием цифровых технологий, такие как снижение концентрации внимания и зависимость от технических средств у некоторых учеников. Полученные данные свидетельствуют о перспективности использования цифровых инструментов в преподавании русского языка и литературы при условии грамотного методического сопровождения и учета индивидуальных особенностей обучающихся, что открывает новые возможности для дальнейших исследований в области цифровой дидактики и разработки эффективных образовательных стратегий.

1. Савельева Ю. И., Зайцева С. А. Возможности цифровых технологий как инструмента и средства формирования орфографической грамотности школьников. Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2022): сб. статей III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. г. Москва, 17–18 ноября 2022 г. Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. Москва : Издательство ФГБОУ ВО МГППУ; 2022:510–527.

2. Попов Д. С., Стрельникова А. В., Григорьева Е. А. Цифровизация российской средней школы: отдача и факторы риска. Мир России. 2022; 31 (2): 26-50. DOI: 10.17323/1811-038Х-2022-31-2-26-50

3. Данилова Л. Н. Образовательный запрос поколения Альфа. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2023; 12 (1 (45)): 58-67. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2023-12-1-58-67, EDN: BMYWMV

4. Акишева А. К. Использование цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе. Наука и реальность. 2023; 15 (3): 70-74.

5. Жорабекова М. К., Дуйсенова Г. Проблемы и перспективы изучения русского языка в школе. Наука и реальность. 2024; 19 (3): 38-44.

6. Ветров Ю. П., Чернова Л. В., Дорофеева О. А., Егизарьянц М. Н., Герлах И. В. Профессиональные дефициты педагогов в области предметных компетенций (русский язык), проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования. Перспективы науки и образования. 2022; 56 (2): 235-255. DOI: 10.32744/р5е.2022.2.14

7. Бордовская Н. В, Кошкина Е. А, Тихомирова М. А, Мелкая Л. А. Смешанные образовательные технологии в высшем образовании: систематический обзор отечественных публикаций. Высшее образование в России. 2022; 31 (8-9): 58-78. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-8-9-58-78

8. Романова Е. А., Волкова М. А., Ли Б. Особенности использования современных информационных технологий при изучении русского языка: сравнительный анализ предпочтений иностранных студентов вузов России и Китая. Перспективы науки и образования. 2021; 49 (1): 276-288. DOI: 10.32744^е.2021.1.19

9. Прохорова М. П., Лебедева Т. Е., Ксенофонтова А. И. Риски цифровизации в профессиональном образовании. Проблемы современного педагогического образования. 2020; 66 (3): 236-240.

10. Архангельский А. Н., Новикова А. А. Трансмедийный поворот в стратегиях обучения: нарративные практики на уроках литературы. Вопросы образования/Educational Studies Moscow. 2021; (2): 63-81. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-2-63-81

11. UNESCO. Cutting Edge | Protecting and preserving cultural diversity in the digital era. URL: https://www.unesco.org/en/articles/cutting-edge-protecting-and-preserving-cultural-diversity-digital-era (Дата обращения: 01.11.2025).

12. Кузичева Д. ВЦИОМ: 46% россиян положительно оценивает цифровизацию школьного образования. Телеспутник. 2021. URL: https://telesputnik.ru/materials/trends/news/vtsiom-46-rossiyan-polozhitelno-otsenivaet-tsifrovizatsiyu-shkolnogo-obrazovaniya (Дата обращения: 05.11.2025).

13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 45.03.01 «Филология». URL: https://www.fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/450301_B_3_31082020.pdf (Дата обращения: 05.11.2025).

14. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда». URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/ (Дата обращения: 05.11.2025).

15. Дорофеева Е., Князькова Т. Рособрнадзор отметил снижение среднего балла ЕГЭ по русскому языку. Ведомости. 2025. URL: https://www.vedomosti.ru/society/articles/2025/07/08/1122716-rosobrnadzor-otmetil-snizhenie-srednego-balla-ege-po-russkomu-yaziku (Дата обращения: 05.11.2025).