Опыт организации непрерывного профессионального технического образования в Якутии

   В данной статье рассматривается актуальная проблема интеграции непрерывного профессионального образования в сфере технического образования, с акцентом на строительную отрасль. Представлена разработанная система подготовки специалистов, реализованная на базе ГОУ ВПО «Якутский государственный инженерно-технический институт».

   Целью исследования является анализ и обоснование эффективности образовательных стратегий, применяемых при подготовке специалистов строительного профиля на основе интегрированных учебных планов.

   Методология исследования базируется на комплексном анализе отечественной и зарубежной научной литературы, посвященной развитию систем непрерывного профессионального образования. Особое внимание уделено изучению трехступенчатой модели «профессионально-техническое училище – колледж – вуз» как основы обеспечения преемственности и вариативности образовательных траекторий. В работе идентифицированы трудности, возникающие при реализации данной модели в рамках одного образовательного учреждения, связанные с необходимостью адаптации образовательно-профессиональных программ для различных уровней. Обоснована значимость производственного обучения на начальных этапах подготовки для повышения эффективности решения задач трудового воспитания.

   Научная новизна: предложен методологический подход к анализу учебных планов, позволяющий выявить специфику формирования профессиональных компетенций на каждом этапе обучения.

   Результаты исследования демонстрируют различия в квалификационных требованиях к выпускникам различных уровней образования и обосновывают необходимость дифференцированного подхода к разработке образовательных программ.

1. Васина Е.В., Доржиева Л.А. Трансформация среднего профессионального образования: образовательный консорциум как механизм развития системы непрерывного профессионального образования. В сборнике: Среднее профессиональное образование: как учить и учиться в современном мире. Сборник докладов Всероссийской педагогической конференции. Санкт-Петербург; 2022: 6-12.

2. Сюпова М. С., Бондаренко Н. А., Уразова К. А. Современная структура высшего образования: преимущества и недостатки. Ученые заметки ТОГЦ; 2004:5 (2): 297-300.

3. Алимов Л. А., Воронин В. В. Технология бетонных работ. Москва : Академия; 2015:240.

4. Берулава М. Н. Теоретические основы интеграции образования. Москва: Совершенство; 1998: 174.

5. Вишнякова И. В. Подготовка инженеров с использованием новых технологий. Высшее образование сегодня. 2011: (5):17-19.

6. Скакун В. А. Основы педагогического мастерства. Москва: Форум; 2025:.89-95.

7. Федоров И. Б. Вопросы развития инженерного образования. Альма Матер; 2011: (5):6-11.

8. Кислов А. Г. О подготовке мастеров профобучения в условиях растущей социально-профессиональной мобильности. Образование и наука; 2014: (7): 47–64.

9. Сазонова З. С. Информационно-образовательное пространство новой педагогики. Высшее образование в России; 2011:(2):103-108.

10. Голубчик М. М. Развития творческого сотрудничества. Вести, Мордов.ун-та;1994: (1):60-64.

11. Жуков Г. Н. Система непрерывного профессионально-педагогического образования Кемеровской области: методология, опыт, перспективы. Образование. Карьера. Общество; 2010: 3 (29):61–66.

12. Лукин Ю. А. О сущности педагогической интеграции. Перспективы науки и образования; 2025: 2(38):65-87.

13. Дорожкин Е. М. Применение информационных технологий в процессе подготовки мастеров производственного обучения. Научный диалог; 2016:(3): 281–290.

14. Батышев С. Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. Москва: Педагогика;1988:174-177.

15. Махмадиева Р. С. Стратегия непрерывного образования. Молодой ученый; 2023: (6): 241-243.