Риски и новые возможности высшего образования в условиях неопределенности

Цель нашего исследования состоит в изучении причины глобальной популяризации массового онлайн-образования, его масштабизации в условиях организации обучения через вынужденный переход всех университетов на дистанционный формат и примерном прогнозировании изменения высшего образования после пандемии. Нам было интересно проанализировать процесс полной замены традиционного формата обучения на дистанционный, активность использования преподавателями и студентами онлайн-курсов МООС, разработанных другими вузами, в учебных занятиях вузов, влияние МООС на изменение традиционной системы университетского образования, изменение динамики численности студентов в качестве слушателей курсов в онлайн-платформах. Ведущими методами исследования являлись теоретический анализ, обзор научной литературы, информаций интернет-ресурсов, метод анализа образовательной деятельности высших учебных заведений, сравнительно-сопоставительный анализ и интерпретация результатов проведенной работы. В ходе проведенного нами исследования мы выявили, что в целом большинство высших учебных заведений смогло обеспечить бесперебойное онлайн-обучение, часть преподавателей повысили или впервые освоили компетенции по компьютерным образовательным технологиям. Вместе с тем установлены проблемы. При всех своих широких функциональных возможностях онлайн-обучение уступает офлайн-обучению: особенно проведение лабораторных работ по инженерно-техническим дисциплинам, организация педагогической практики будущих учителей, научно-исследовательская работа и т. д. Особую трудность у преподавателей вызывают, например, невозможность контроля студентов во время выполнения контрольных работ, актуализация Soft Skills, несовместимость с онлайн-обучением учебных дисциплин, насыщенных эмоциональными, духовнонравственными взглядами, чувствами и убеждениями. Практическая значимость материалов статьи состоит в использовании полученных результатов и материалов исследования в организации и управлении онлайн- и офлайн-образованием в высших учебных заведениях. Новизна исследования заключается в том, что проанализирована ситуация полного перехода вузов на дистанционное обучение, рассмотрены проблемы его внедрения и организации в разных условиях безопасности, физической и эмоциональной изоляции студентов и преподавателей, социального неравенства в доступе к качественной интернет-связи и обеспеченности современными компьютерами, определена необходимость переформатирования системы образования - оптимального соединения опций онлайн- и офлайн-форматов образования.

онлайн-среда, дистанционное образование, МООК, онлайн-курс, университетское образование, цифровая компетентность, оффлайн-обучение, университетская среда, образовательная технология, международная мобильность, открытость образования, вузы-интеграторы

1. Sun Dan, Jiang Fan. Issues in Instructional Design of Massive Open Online Courses (MOOC). International Conference on Social Science and Higher Education (ICSSHE 2015). P. 462. - Текст : непосредственный.

2. Shah D. (2017) Coursera’s 2017: Year in Review. https://www.classcentral.com/report/coursera-2017year-review/ (Дата обращения: 16.05.21). - Текст : электронный.

3. https://www.class-central.com/moocs-year-in-review-2017 (Дата обращения: 14.06.21). - Текст : электронный.

4. https://onlinelearningsurvey.com (Дата обращения: 05.05.21). - Текст : электронный.

5. https://studyportals.com (Дата обращения: 04.05.21). - Текст : непосредственный.

6. Осколова, Т. Л. Влияние международной мобильности студентов на развитие их национальной идентичности (на опыте Австралии, Канады, США) / Т. Л. Осколова // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. 2015. Том 1. № 1(1). - С. 190-197. - Текст : непосредственный.

7. Brooks D. (2012) The Campus Tsunami // The New York Times. May, 3. https://www.nytimes.com/2012/05/04/opinion/brooks-the-campustsunami.html (Дата обращения: 18.05.21). - Текст : электронный.

8. Leckart S. (2012) The Stanford Education Experiment Could Change Higher Learning Forever. https://www.wired.com/2012/03/ff_aiclass/(Дата обращения: 19.03.21). - Текст : электронный.

9. Friedman T. (2012) Come the Revolution // The New York Times. May, 15. - Текст : непосредственный.

10. Приходько, О. В. Особенности формирования цифровой компетентности студентов вуза / О. В. Приходько // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2020. Т.9. № 1 (30). - С. 235-238. - Текст : непосредственный.

11. Табачук, Н. П. Современные тенденции цифрового общества и их влияние на развитие информационной компетенции студентов вуза / Н. П. Табачук // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. Т. 8 № 4 (29). - С. 203-205. - Текст : непосредственный.

12. https://www.kp.ru/daily/27114/4193198/(Дата обращения: 13.05.21). - Текст : непосредственный.