Юйцзинь Чжу, аспирант
Калининград
Yujin Zhu, postgraduate student
Kaliningrad
Игорь Давидович Рудинский, к. техн. н., д. пед. н., профессор, руководитель образовательных программ
Институт образования и гуманитарных наук; Высшая школа образования и психологии
Калининград
Igor D. Rudinsky, Cand. Sci. (Engineering), Dr. Sci. (Pedagogics), Professor, Head of Educational Programs
Institute of Education and Humanities; Higher School of Education and Psychology
Kaliningrad
В условиях цифровизации и интернационализации высшего образования учебные презентации становятся одним из ключевых средств передачи учебной информации. Для иностранных студентов, обучающихся в русскоязычной образовательной среде, визуально оформленные материалы играют особую роль, поскольку способствуют снижению языковых трудностей и поддерживают процесс понимания учебного содержания. Однако практика преподавания показывает, что значительная часть учебных презентаций создается без учета принципов педагогического дизайна и когнитивных особенностей восприятия информации, что приводит к увеличению когнитивной нагрузки и снижению эффективности обучения.
Целью исследования является выявление распространенных ошибок визуального оформления учебных презентаций, используемых в обучении иностранных студентов, а также разработка методических рекомендаций по их визуальной оптимизации.
В ходе исследования применялись методы теоретического анализа научных публикаций в области педагогики, педагогического дизайна и когнитивной психологии, а также обобщение педагогического опыта работы с иностранными обучающимися в вузе. В результате исследования выявлены типичные ошибки визуального оформления учебных презентаций, включая избыточную текстовую насыщенность, отсутствие визуальной иерархии, нерациональное использование графических элементов, типографические нарушения и чрезмерное применение анимационных эффектов. Обоснована необходимость системного подхода к визуальному проектированию учебных материалов с учетом дидактических целей и когнитивных возможностей обучающихся.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по визуальной оптимизации учебных презентаций, направленных на снижение когнитивной нагрузки и повышение доступности учебного материала для иностранных студентов.
Полученные результаты могут быть использованы в образовательной практике вузов, а также при разработке электронных образовательных ресурсов и программ повышения квалификации преподавателей.
In the context of digitalization and internationalization of higher education, educational presentations have become one of the key tools for delivering academic content. For international students studying in a Russian-language educational environment, visually designed materials play a particularly important role, as they help reduce language barriers and support comprehension of learning content. However, teaching practice demonstrates that many educational presentations are created without considering principles of pedagogical design and cognitive characteristics of information perception, which leads to increased cognitive load and reduced learning effectiveness.
The purpose of this study was to identify common visual design errors in educational presentations used in teaching international students and to develop methodological recommendations for their visual optimization.
The research was based on theoretical analysis of scientific publications in pedagogy, instructional design, and cognitive psychology, as well as generalization of pedagogical experience in working with international students in higher education institutions. The results of the study revealed typical visual design errors, including excessive textual density, lack of visual hierarchy, irrational use of graphic elements, typographic violations, and excessive use of animation effects. The necessity of a systematic approach to visual design of educational materials, taking into account didactic goals and cognitive capabilities of learners, is substantiated.
The practical significance of the study lies in the development of methodological recommendations aimed at reducing cognitive load and improving the accessibility of educational content for international students.
The findings can be applied in higher education teaching practice, as well as in the development of digital educational resources and professional development programs for university instructors.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.