САВВИНОВ Василий Михайлович – канд. пед. наук, научный сотрудник НОЦ «Циркумполярная Чукотка», Чукотский филиал
Researcher ID: AAS-3307-2021
Scopus: 57192165130
г. Анадырь
SAVVINOV Vasily Mikhailovich – Cand. Sci. (Pedagogics), Researcher, Circumpolar Chukotka Scientific and Educational Center, Chukotka Branch
Anadyr
НЕУСТРОЕВ Лев Альбертович – магистрант, Институт зарубежной филологии и регионоведения
Researcher ID: PNG-7592-2026
г. Анадырь
NEUSTROEV Lev Albertovich – Master’s student, Institute of Modern Languages and International Studies
Anadyr
Статья является продолжением исследований проблем реализации идей Концепции устойчивого развития в университетах северных регионов мира. Работа направлена на оценку и критическое осмысление опыта системы высшего образования штата Аляска, США, для последующей адаптации успешных практик в процессе трансформации университетов в Арктической зоне Российской Федерации. Рассмотрены образовательные политики ведущих университетов Аляски – University of Alaska Fairbanks, University of Alaska Anchorage, University of Alaska Southeast. На основе изучения документов среднесрочного планирования, образовательных программ, информационно-аналити- ческих материалов раскрываются стратегические цели, принципы и направления преобразований в образовательной деятельности американских университетов в условиях интенсивных изменений в природе и обществе. Доказано, концепция устойчивого развития служит основой управления развитием университетов Северной Америки и определяет их миссию, цели и стратегии. Данная позиция отражается в программных целях развития университетов. Уточнены комплексные показатели успешности студентов: охват 100% студентов исследовательской деятельностью, сокращение разрывов в успеваемости, повышение числа студентов, получающих престижные национальные и международные стипендии и др. По итогам сопоставительной оценки сформулирован ряд положений, значимых для диссеминации лучших практик при проектировании моделей новых российских арктических университетов – высокая адаптивность к особенностям образовательного ландшафта; гибкие форматы обучения; интеграция знаний и опыта коренных народов в академическую повестку; позиционирование университетов в качестве значимых акторов международного арктического сотрудничества. Показано, что адаптация лучших практик образовательной политики университетов Аляски в деятельность арктических университетов России способна повысить их вклад в устойчивое развитие Севера и Арктики, укрепить кадровый, научно-технический и инновационный потенциал для ее освоения.
This article continues research into the implementation of the Sustainable Development Concept at universities in the northern regions of the world. It aims to evaluate and critically reflect on the experience of universities in the state of Alaska, USA, for the subsequent adaptation of successful practices in the process of university transformation in the Arctic zone of the Russian Federation. The educational policies of leading Alaska universities – the University of Alaska Fairbanks, the University of Alaska Anchorage, and the University of Alaska Southeast – are examined. Based on a review of medium-term planning documents, educational programs, and analytical materials, the strategic goals, principles, and areas of transformation in the educational activities of American universities are revealed in the context of intensive changes in nature and society. It is proven that the concept of sustainable development serves as the foundation for managing the development of North American universities and defines their mission, goals, and strategies. This position is reflected in the programmatic development goals of universities. Comprehensive indicators of student success are clarified, including 100% student participation in research activities, an increase in the number of students receiving prestigious national and international scholarships, etc. Based on the comparative assessment, several key principles were formulated for disseminating best practices in the design of new Russian Arctic university models. These include high adaptability to the educational landscape; flexible learning formats; integration of indigenous knowledge and experience into the academic agenda; and positioning universities as significant actors in international Arctic cooperation. It is demonstrated that adapting best practices from Alaskan universities’ educational policies to the activities of Russian Arctic universities can enhance their contribution to the sustainable development of the North and the Arctic and strengthen their human resources, scientific, technical, and innovative potential for development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.