pedagvfuВестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Vestnik of North-Eastern Federal University. Серия «Педагогика. Психология. Философия». Pedagogics. Psychology. Philosophy»Vestnik of North-Eastern Federal University. Pedagogics. Psychology. Philosophy2587-5604Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова10.25587/2587-5604-2025-4-138-146pedagvfu-458Research ArticleПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИPSYCHOLOGICAL SCIENCESПрофилактика аутоагрессивного поведения подростков с риском аутоагрессии (из опыта работы образовательной организации)Prevention of autoaggressive behavior in adolescents at risk of autoaggression: from the work experience of an educational organizationhttps://orcid.org/0000-0002-6654-8162ДмитриеваЛ. Г.DmitrievaL. G.

Людмила Геннадьевна Дмитриева, д. психол. н., доцент, профессор

Институт гуманитарных и социальных наук; кафедра общей психологии 

Уфа

Lyudmila Gennadyevna Dmitrieva, Dr. Sci. (Psychology), Docent, Professor

Institute of Humanities and Social Sciences; Department of General Psychology

Ufa

dmitrievalg@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-2029-618XНурмухаметоваИ. Ф.NurmukhametovaI. F.

Ирина Фасхутовна Нурмухаметова, к. психол. н., доцент

Институт гуманитарных и социальных наук; кафедра общей психологии 

Уфа

Irina Faskhutovna Nurmukhametova, Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor

Institute of Humanities and Social Sciences; Department of General Psychology

Ufa

if44@bk.ruhttps://orcid.org/0000-0003-2880-1275НурмухаметовЭ. А.NurmukhametovE. A.

Эрнест Альбертович Нурмухаметов, к. психол. н., психолог

координационный центр по вопросам формирования у молодёжи активной гражданской позиции, предупреждения межнациональных и межконфессиональных конфликтов, противодействия идеологии терроризма и профилактики экстремизма

Уфа

Ernest Albertovich Nurmukhametov, Cand. Sci. (Psychology), Psychologist

Coordination Center for the Development of Active Civic Position in Youth, Prevention Interethnic and Interfaith Conflicts, Countering the Ideology of Terrorism and Preventing Extremism

Ufa

misall@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-5538-7711ПолитикаО. И.PolitikaO. I.

Оксана Ивановна Политика, к. психол. н., доцент

Институт гуманитарных и социальных наук; кафедра психологического сопровождения и клинической психологии

Уфа

Oksana Ivanovna Politika, Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor

Institute of Humanities and Social Sciences; Department of Psychological Support and Clinical Psychology

Ufa

okcanapolitika@yandex.ruУфимский университет науки и технологийРоссияUfa University of Science and TechnologyRussian Federation20251301202604138146Copyright © Дмитриева Л.Г., Нурмухаметова И.Ф., Нурмухаметов Э.А., Политика О.И., 20252025Дмитриева Л.Г., Нурмухаметова И.Ф., Нурмухаметов Э.А., Политика О.И.Dmitrieva L.G., Nurmukhametova I.F., Nurmukhametov E.A., Politika O.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.ppfsvfu.ru/jour/article/view/458

   В данной статье описаны особенности аутоагрессивного поведения подростков с риском аутоагрессии, а также приведены данные о результатах тренинговой работы с обучащимися. Теоретической основой послужили труды отечественных и зарубежных ученых об аутоагрессивном поведении, фрустрации, цифровой среде. В исследовании приняли участие 104 респондента, среди них 39 девушек и 65 юношей МБОУ школы № 104 им. М. Шаймуратова г. Уфы (параллель 9-х классов. Возраст 14-15 лет). В экспериментальную и контрольную выборки вошли испытуемые в количестве 31 человека. Критерий включения – высокий и средний уровни риска аутоагрессивного поведения. Контрольная группа состояла из 16-ти обучающихся, а экспериментальная группа – из 15-ти обучающихся.

   Целью исследования было выявление различий в проявлении негативных состояний подростков в зависимости от риска аутоагрессии.

   Результаты эмпирического исследования показали, что подростки с высоким и средним уровнем аутоагрессии характеризуются депрессивностью, низкими самооценкой и эффективностью. С помощью U-критерия Манна-Уитни и T-критерия Уилкоксона получены статистически значимые различия по степени выраженности депрессивных состояний, провоцирующих аутоагрессивное поведение. Доказано, что тренинговые мероприятия, направленные на улучшение психических состояний подростков, способствовали значимым положительным изменениям в их эмоциональной (регулятивной) сфере. Полученные результаты проведенного исследования позволили подтвердить важность профилактики аутоагрессивного поведения в подростковом возрасте.

   This article describes the features of autoaggressive behavior of adolescents at risk of autoaggression, as well as provides data on the results of training work with students.The theoretical basis was the works of Russian and foreign scholars on autoaggressive behavior, frustration, and the digital environment. The study covered 104 respondents, including 39 girls and 65 boys of M. Shaimuratov school No. 104 in Ufa (9th grades, aged 14–15 years). The experimental and control samples included 31 subjects. The inclusion criteria were high and medium risk levels of autoaggressive behavior. The control group consisted of 16 students, and the experimental group consisted of 15 students.

   The aim of the study was to identify differences in the manifestation of negative conditions in adolescents, depending on the risk of autoaggression.

   The results of an empirical study showed that adolescents with high and moderate levels of autoaggression are characterized by depression, low self-esteem and efficiency. Statistically significant differences in the severity of depressive states provoking autoaggressive behavior were obtained using the Mann-Whitney U-test and the Wilcoxon T-test. It was proven that training activities aimed at improving the mental states of adolescents contributed to significant positive changes in their emotional (regulatory) sphere. The results of the study confirmed the importance of preventing autoaggressive behavior in adolescence.

аутоагрессивное поведениериск аутоагрессииподросткидепрессияпрофилактикацифровизацияцифровая средасепарациявнутренняя сепарацияформирующий экспериментautoaggressive behaviorrisk of autoaggressionadolescentsdepressionpreventiondigitalizationdigital environmentseparationinternal separationformative experimentИсследование не имело финансовой поддержкиThe study did not have financial supportReferencesFreud S. Psychical (Or Mental) Treatment. London: Freeman Press, 2014: 38. (in English).Freud S. Psychical (Or Mental) Treatment. London: Freeman Press; 2014: 38.Меннингер К. А. Психоаналитические аспекты суицида. Антология суицидологии : Основные статьи зарубежных учёных. 1912-1993. Пер. с англ. Москва: Когито-Центр; 2018: 37–63.Menninger K.A. Psychoanalytic Aspects of suicide. Anthology of Suicidology : Key Articles by Foreign Scientists. 1912-1993. Moscow Kogito-Tsentr Publ.; 2018:37–63 (in Russian).Калуев А. В. Механизмы возникновения аутодеструктивного поведения у животных и его классификация. Вестник зоологии; 2000: (34): 3–10.Kaluev A.V. Mechanisms of occurrence of auto-destructive behavior in animals and its classification. Journal of Zoology; 2000:(34):3–10 (in Russian).Реан А. А. Психология изучения личности. Санкт-Петербург: Изд-во Михайлова В.А.; 1999: 288.Rean A.A. Psychology of Personality Study. Saint Petersburg: Publishing house of Mikhailov V.A.; 1999:288 (in Russian).Курочкина В. Е., Васильева М. И. Смысложизненные ориентации подростков с аутоагрессивным поведением. Педагогика: история, перспективы; 2021: 4 (3) :139–148.Kurochkina V.E., Vasilieva M.I. Life meaning orientations of adolescents with auto-aggressive behavior. Pedagogy: History, Perspectives; 2021:4 (3):139–148 (in Russian).Руженков В. А. К вопросу об уточнении содержания понятия «аутоагрессивное поведение». Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья; 2008: (32) :20 –24.Ruzhenkov V.A. On the clarification of the content of the concept of “autoaggressive behavior”. Scientific Medical Bulletin of the Central Black Earth Region; 2008:(20–24) (in Russian).Панов В. И., Патраков Э. В. Цифровизация информационной среды: риски, представления, взаимодействия : монография. М.: ФГБНУ «Психологический институт РАО»; Курск: Университетская книга; 2020: 199.Panov V.I., Patrakov E.V. Digitalization of the Information Environment: Risks, Representations, Interactions. Moscow: Psychological Institute RAO; Kursk: University book; 2020:199. (in Russian).Mahler M.S., Gosliner B. J. On symbiotic child psychosis: Genetic, dynamic, and restitutive aspects. The Psychoanalytic Study of the Child. 1955:10 (1):195–212. (in English).Mahler M.S., Gosliner B.J. On symbiotic child psychosis: Genetic, dynamic, and restitutive aspects. The Psychoanalytic Study of the Child. 1955:10 (1):195–212.Харламенкова Н. Е., Кумыкова Е. В., Рубченко А. К. Психологическая сепарация: подходы, проблемы, механизмы. Москва: Институт психологии РАН; 2015: 367.Kharlamenkova N.E., Kumykova E.V., Rubchenko A.K. Psychological Separation: Approaches, Problems, Mechanisms. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences; 2015: 367 (in Russian).Буслаева Е. Л. Цифровизация общества как фактор психического и психосоциального развития младших школьников. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки; 2020: (2): 159–172.Buslaeva E.L. Digitalization of society as a factor of mental and psychosocial development of primary schoolchildren. Bulletin of the Moscow State Linguistic University. Education and Pedagogical Sciences. 2020:835 (2):159–172 (in Russian).Карпов А. В., Воронова А. Т. Цифровизация и развитие психики ребенка: вызовы нового времени. Человеческий капитал; 2021: (8): 22–28.Karpov A.V., Voronova A.T. Digitalization and development of the child’s psyche: challenges of the new time. Human Capital; 2021:(8):22–28 (in Russian).Солдатова Г. В., Рассказова Е. И. Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей. Национальный психологический журнал; 2014: (2): 25–31.Soldatova G.V., Rasskazova E.I. Psychological models of digital competence of russian adolescents and parents. National Psychological Journal. 2014:(2):25–31 (in Russian).Солдатова Г. В., Рассказова Е. И., Вишнева А. Е., Теславская О. И., Чигарькова С. В. Рожденные цифровыми: семейный контекст и когнитивное развитие. Москва: Акрополь; 2022: 337.Soldatova G.V., Rasskazova E.I., Vishneva A.E., et al. Born Digital: Family Context and Cognitive Development. Moscow: Akropol; 2022:337. (in Russian).Солдатова Г. В., Рассказова Е. И., Нестик Т. А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность : монография. Москва: Смысл; 2017: 375.Soldatova G.V., Rasskazova E.I., Nestik T.A. Digital Generation of Russia: Competence and Security. Moscow: Smysl; 2017:375 (in Russian).Большунова Н. Я. Системная цифровизация образования в современном мире: риски и перспективы развития человека. Развитие человека в современном мире. Цифровая трансформация школы; 2021:(3): 7–16.Bolshunova N.Ya. System digitalization of education in the modern world: Risks and prospects for human development. Human Development in the Modern World. 2021:7–16 (in Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.