Айгерим Эрнисовна Эрнисова, к. фил. н., заместитель директора Института
Институт русского языка им. А. О. Орусбаева
Бишкек
Aigerim Ernisovna Ernisova, Cand. Sci. (Philology), Deputy Director at the Institute
A. O. Orusbaev Russian Language Institute
Bishkek
В полиэтничном Кыргызстане русский язык – важнейшее средство общения между представителями разных культур. Его преподавание в школах и вузах способствует выработке уважительного отношения к культурному разнообразию, развитию толерантности и укреплению диалога между этносами. Особую роль в этом процессе играет включение этнокультуроведческого компонента в учебный процесс. В статье даются теоретические основы межкультурной коммуникации, анализируется значение русского языка в мультикультурной среде и приводятся примеры из школьной практики, иллюстрирующие успешное применение этнокультурного подхода при обучении. Исследование показывает, что ввод этнокультурных материалов на уроках русского языка способствует формированию у учащихся умений коммуницировать в межкультурном пространстве. Для кыргызских учащихся это не только способ освоить язык межнационального общения, но и возможность глубже понять культурные коды, традиции и ценности как собственного народа, так и других этнических групп. В статье рассматриваются влияние этнокультурного компонента на освоение языка и его роль в становлении терпимого, открытого межэтнического взаимодействия. Анализируются педагогические подходы, культурные особенности и социальные факторы, повышающие эффективность межкультурного диалога. Также обсуждается значение этнокультуроведческого содержания при преподавании русского как неродного. Подчеркивается необходимость ознакомления учащихся с культурой и традициями как России, так и Кыргызстана для успешного овладения языком и формирования межкультурной компетенции. Также в статье автор делает вывод о необходимости системного подхода к реализации межкультурного аспекта в школьной программе, что позволит подготовить обучающихся к жизни в поликультурной среде и обеспечит гармоничное сосуществование различных этнических сообществ.
In multinational Kyrgyzstan, Russian functions as a central tool for intercultural interaction. Teaching it in educational settings promotes respectful attitudes toward cultural pluralism, nurtures tolerance, and strengthens interethnic communication. The ethnocultural dimension, when embedded in Russian language instruction, is particularly significant. This article outlines theoretical bases of intercultural communication, examines the role of Russian in a multicultural context, and offers school-based examples of effective ethnocultural pedagogy. The analysis indicates that incorporating ethnocultural materials into Russian lessons helps students acquire intercultural communicative skills. For Kyrgyz students, this is not only a way to master the language of interethnic communication, but also an opportunity to gain a deeper understanding of the cultural codes, traditions, and values of both their own people and other ethnic groups. The paper explores how the ethnocultural component affects Russian language acquisition and its importance for developing tolerant, open interethnic relations. Pedagogical strategies, cultural traits, and social conditions that foster fruitful intercultural dialogue are examined. It also highlights the role of ethnocultural content in teaching Russian as a foreign language, stressing the value of familiarizing learners with Russian and Kyrgyz cultural practices and traditions to build language proficiency and intercultural competence. The author also concludes in the article that a systematic approach to implementing the intercultural aspect in the school curriculum is necessary, which will prepare students for life in a multicultural environment and ensure the harmonious coexistence of various ethnic communities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.