Алла Дмитриевна Николаева, д. пед. н., профессор
Педагогический институт; кафедра педагогики и психологии
Якутск
Alla Dmitrievna Nikolaeva, Dr. Sci. (Pedagogics), Professor
Teacher Training Institute; Department of Pedagogy and Psychology
Yakutsk
Екатерина Николаевна Неустроева, к. пед. н., доцент
Педагогический институт; кафедра начального образования
Якутск
Ekaterina Nikolaevna Neustroeva, Cand. Sci. (Pedagogics), Associate Professor
Teacher Training Institute; Department of Primary Education
Yakutsk
Татьяна Содномовна Базарова, д. пед. н., профессор
кафедра теории социальной работы
Улан-Удэ
Tatiana Sodnomovna Bazarova, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
Department of Theory of Social Work
Ulan-Ude
Статья посвящена исследованию динамики ценностных ориентаций как системообразующего компонента профессиональной личности будущего учителя.
Актуальность работы обусловлена необходимостью формирования у педагогов не только профессиональных компетенций, но и зрелой, нравственно ориентированной личностной позиции в условиях трансформации высшего образования.
Целью исследования выступает выявление и сравнительный анализ особенностей ценностных профилей студентов педагогического направления на первом и втором курсах обучения.
Методологическую основу составляет синтез теоретических подходов, включая деятельностный (А. Н. Леонтьев), субъектно-деятельностный (С. Л. Рубинштейн), диспозиционный (В. А. Ядов), а также современные концепции профессионально-педагогических ценностей (Н. А. Асташова, Д. А. Леонтьев). Эмпирическая часть реализована с применением адаптированной методики Ш. Шварца; выборка включила 150 респондентов. Для обработки данных использовался статистический пакет SPSS 23.0 с построением таблиц сопряженности для выявления процентных распределений и значимых различий между курсами. Результаты выявили статистически значимую позитивную динамику. У второкурсников наблюдается усиление ценностей самостоятельности, достижения и открытости новому опыту, что свидетельствует о росте личностной автономии и профессиональной идентификации. При этом сохраняется и усиливается выраженность альтруистических и социальных ориентаций (толерантность, эмпатия), что указывает на интеграцию индивидуальных амбиций с социальной ответственностью, а не на их противоречие.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации научных взглядов на структуру и функции ценностных ориентаций педагога и эмпирическом подтверждении их динамики на ранних этапах профессионального становления.
Практическая ценность состоит в разработке рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению студентов, включающему тренинги личностного роста, дискуссионные клубы и тьюторскую поддержку, направленную на ценностно-смысловую рефлексию и формирование гармоничного профессионального профиля.
The article is devoted to the study of the dynamics of value orientations as a system-forming component of the professional personality of a future teacher.
The relevance of the work is determined by the need for teachers to develop not only professional competencies, but also a mature, morally oriented personal position in the context of the transformation of higher education.
The purpose of the study is to identify and compare the features of the value profiles of students of the pedagogical field in the first and second years of study.
The methodological basis is a synthesis of theoretical approaches, including activity-based (A.N. Leontiev), subject-activity-based (S.L. Rubinstein), dispositional (V.A. Yadov), as well as modern concepts of professional and pedagogical values (N.A. Astashova, D.A. Leontiev). The empirical part was implemented using the adapted methodology of Sh. The sample included 150 respondents. For data processing, the SPSS 23.0 statistical package was used with the construction of conjugacy tables to identify percentage distributions and significant differences between courses. The results revealed a statistically significant positive trend. Sophomores have increased values of independence, achievement, and openness to new experiences, which indicates an increase in personal autonomy and professional identification. At the same time, the expression of altruistic and social orientations (tolerance, empathy) remains and increases, which indicates the integration of individual ambitions with social responsibility, rather than their contradiction.
The theoretical significance of the work lies in the systematization of scientific views on the structure and functions of a teacher’s value orientations and empirical confirmation of their dynamics at the early stages of professional development.
The practical value consists in developing recommendations on psychological and pedagogical support for students, including personal growth trainings, discussion clubs and tutor support aimed at value-semantic reflection and the formation of a harmonious professional profile.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.