ЧАРИНА Елена Вячеславовна – к. психол. н., доцент кафедры социальных и гуманитарных наук
г. Магадан
CHARINA Elena Vyacheslavovna – Cand. Sci. (Psychology), Associate Professor, Department of Social Sciences and Humanities
Magadan
ПЕРМЯКОВА Диана Сергеевна – студент 3 курса отделения психологии
г. Магадан
PERMYAKOVA Diana Sergeevna – 3rd year student, Department of Psychology
Magadan
В статье сравнивается содержание репрезентаций комфортности образовательной среды Университета. Образовательная среда рассматривается как психологическое пространство, имеющее трехкомпонентную структуру. Вводится тезис о зависимости структуры и содержание психологического пространства, зависящие от субъекта. Образовательная среда понимается как инструмент развития обучающегося и его причина. Одним из существенных параметров образовательного пространства является комфортность. Психологический комфорт образовательного пространства обозначает, что для всех участников образовательного процесса имеется возможность жизнедеятельности в наиболее благоприятном для них ритме, соответствующем индивидуальным особенностям и потребностям. Сравнение проводится в группах студентов, обучающихся на разных курсах: первокурсниках, начинающих обучение, и студентах выпускных курсов (4-го или 5-го, в зависимости от образовательной программы и сроков ее освоения). Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного с целью сравнения репрезентаций психологической комфортности пространства Университета студентами ФГБОУ ВО «Северо-Восточный государственный университет», обучающимися на разных курсах. Предполагается, что различия в содержании репрезентаций, отражающие структурирование психологического пространства, обусловлены различной значимостью элементов среды для разных групп студентов, спецификой их деятельности и субъективного опыта. Исследование проводится с помощью частного семантического дифференциала. Сравнивается содержание полученных универсалий. Выявлено сходство в оценке образовательного пространства, показывающее общую положительную оценку Университета студентами как комфортного пространства. Зафиксированы общие для групповых субъектов характеристики пространства, связанные с реализацией основной образовательной функции Университета. А также установлены различия в содержании репрезентаций студентов разных курсов, фиксирующие разный смысл образовательной деятельности для этих групп испытуемых. Обозначены перспективы исследования.
The article compares the content of representations of the educational environment comfort in the university. The educational environment is considered as a psychological space with a three-component structure. A thesis is introduced about the dependence of the structure and content of the psychological space on the subject. The educational environment is understood as a tool for the development of the student and its cause. One of the essential parameters of the educational space is comfort. Psychological comfort of the educational space means that all participants in the educational process have the opportunity to live in the most favorable rhythm for them, corresponding to individual characteristics and needs. The comparison is carried out in groups of students: first-year students starting their studies, and final-year students (4th or 5th, depending on the educational program and terms of its mastering). The article presents the results of an empirical study conducted to compare the representations of psychological comfort in the university space by students of the North-Eastern State University studying in different years. It is assumed that differences in the content of representations reflecting the structuring of psychological space are due to different significance of environmental elements for different groups of students, the specifics of their activities and subjective experience. The study is conducted using a private semantic differential. The content of the obtained universals is compared. Similarities in the assessment of the educational space are revealed, showing a general positive assessment of the university by students as a comfortable space. Characteristics of space common to group subjects associated with the implementation of the main educational function of the university are recorded. Differences in the content of representations of students of different courses are also established, recording a different meaning of educational activities for these groups of subjects. The prospects of the study are outlined.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.