Васильева Полина Дмитриевна – д-р пед. н., профессор кафедры химии и фармацевтической технологии, Калмыцкий государственный университет им. Б. Б. Городовикова, г. Элиста, Россия
Vasilyeva Polina Dmitrievna – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Chemistry and Pharmaceutical Technology, B. B. Gorodovikov Kalmyk State University, Elista, Russia.
Скиданова Юлия Андреевна – аспирант кафедры химии и фармацевтической технологии, Калмыцкий государственный университет им. Б. Б. Городовикова, г. Элиста, Россия
Skidanova Yulia Andreevna – postgraduate student, Department of Chemistry and Pharmaceutical Technology, B. B. Gorodovikov Kalmyk State University, Elista, Russia.
Тулина Наталья Юрьевна (Пикулина) – аспирант кафедры химии и фармацевтической технологии, Калмыцкий государственный университет им. Б. Б. Городовикова, г. Элиста, Россия
Tulina (Pikulina) Natalya Yuryevna – postgraduate student, Department of Chemistry and Pharmaceutical Technology, B. B. Gorodovikov Kalmyk State University, Elista, Russia.
Тавхаева Саглара Сергеевна (Хочаева) – аспирант кафедры химии и фармацевтической технологии, Калмыцкий государственный университет им. Б. Б. Городовикова, г. Элиста, Россия
Tavkhaeva (Khochaeva) Saglara Sergeevna – postgraduate student, Department of Chemistry and Pharmaceutical Technology, B. B. Gorodovikov Kalmyk State University, Elista, Russia.
В статье раскрываются методологические аспекты формирования функциональности знаний на современном этапе развития образования, особенности практико-ориентированного обучения химии в школе с позиций требований к результатам обучения школьников по ФГОС ОО и приложений к ним. Достижение функциональности знаний как умения применять научные знания в различных ситуациях является стратегической задачей для всех уровней системы образования. Этот важнейший запрос общества к результатам современного образовательного процесса обозначен также в документах: «Концепция развития естественнонаучной грамотности учащихся», «Концепции развития практико-ориентированного образования в России», в соединении требований образовательных и профессиональных стандартов к профессиональным компетенциям студентов в вузе. Функциональность химических знаний формируется в практической деятельности современными средствами практико-ориентированного обучения. Авторами предпринята попытка объединения практико-ориентированных методов обучения и технологий, реализуемых в естественнонаучном образовании школьников, направленных на формирование функциональности знаний на основе усиления практической составляющей обучения химии и установления междисциплинарных связей. Определены условия обеспечения функциональности химических знаний в обучении химии: мета- предметность и контекстность содержания учебных заданий, инструментальность обучения химии и комплексность применения химического эксперимента, внедрение регионального компонента в обучение химии и преемственность в применении продуктивных методов в химическом образовании.
The article reveals the methodological aspects of forming knowledge functionality at the present stage of education development, the features of practice-oriented chemistry teaching from the standpoint of requirements for the results of teaching students according to the Federal State Educational Standard of Higher Education and applications to them. Achieving the functionality of knowledge as the ability to apply scientific knowledge in various situations is a strategic task for all levels of the education system. This most important public demand for the results of the modern educational process is also indicated in the documents: “The concept of the development of natural science literacy of students”, “The concept of the development of practice-oriented education in Russia”, combining the requirements of educational and professional standards for the professional competencies of students at the university. The functionality of chemical knowledge is formed in practice, by modern means of practice-oriented learning. The authors made an attempt to combine practice-oriented teaching methods and technologies implemented in the natural science education of schoolchildren, aimed at forming the functionality of knowledge based on strengthening the practical component of teaching chemistry and establishing interdisciplinary connections. The conditions for ensuring the functionality of chemical knowledge in chemistry teaching are determined: meta-subjectivity and contextuality of the content of educational tasks, the instrumentality of chemistry teaching and the complexity of the application of chemical experiment, the introduction of a regional component in chemistry teaching and continuity in the application of productive methods in chemical education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.