pedagvfuВестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Vestnik of North-Eastern Federal University. Серия «Педагогика. Психология. Философия». Pedagogics. Psychology. Philosophy»Vestnik of North-Eastern Federal University. Pedagogics. Psychology. Philosophy2587-5604Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова10.25587/2587-5604-2024-2-35-41pedagvfu-325Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИPEDAGOGICAL SCIENCESАспекты дискурсивного сообщества в преподавании иностранного языкаAspects of the discourse community in foreign language teachingЛиббаЕ. А.LibbaE. A.

ЛИББА Елена Александровна – к. филос. н., доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, 

Саранск.

LIBBA Elena Aleksandrovna – Cand. Sci. (Philosophy), Associate Professor, Department of Humanities and Socio-Economic Disciplines,

Saransk.

snezhinka_elena@mail.ruРоссийская правовая академия Министерства юстиции РФРоссияRussian Law Academy of the Ministry of Justice of the Russian FederationRussian Federation202429062024023541Copyright © Либба Е.А., 20242024Либба Е.А.Libba E.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.ppfsvfu.ru/jour/article/view/325

Статья посвящена, прежде всего, попытке выделить основные характеристики дискурсивных стратегий и пресуппозиции как механизма философского дискурса в коммуникативной лингвистике с целью объяснения сущности дискурсивных стратегий; кроме того, также предпринимается попытка ответить на вопрос о том, каким образом философский дискурс связан с дискурсивными. Каждая трактовка дискурса имеет в своей основе какой-либо частный аспект – явление, довольно часто встречающееся в лингвистике. Представляется возможным, что это также является причиной того факта, что на сегодняшний день ученые не нашли универсального определения – закона, раскрывающего возможное разнообразие признаков и форм дискурса как феномена. Считаем, что в научно-исследовательской деятельности необходимо не компилирование, а подлинная интеграция, что существенно усложняет задачу ученого: попытке найти возможные решения этой проблемы и посвящена данная статья. Методы исследования представляют собой комплексный анализ явлений на основе междисциплинарного подхода. В данной статье рассмотрение сложившейся лингво-дискурсивной ситуации осуществляется преимущественно двумя способами. Во-первых, на примерах ряда публикаций рассматриваются современные лингвистические исследования с целью выявления значения, которое приобретает в дискурсивном пространстве изучение отдельных текстов. Во-вторых, настоящее исследование также распространяется на дискурсивный анализ текстов, относящихся к таким областям как академическое письмо, экономика (включая такие типы дискурса как деловой, религиозный, научный, художественный, рецензионный). Материалом исследования послужили тексты, выбранные нами из текстовых корпусов, переводы, а также оригинальные тексты различных жанров письменной и устной речи, включая тексты классических философских произведений и корпусные тексты.

Linguistics is often inclined to identify the hard-to-define term discourse simply with speech that is reproduced over and over again, retaining the implicit rules of its generation. This article is primarily devoted to an attempt to highlight the main characteristics of discourse strategies and presupposition as a mechanism of philosophical discourse in communicative linguistics; besides that, in this article we also attempt to answer the question of what the reason is for the social maladaptation of philosophers and how it is connected to the strategies of discourse. Each interpretation of discourse is based primarily on some particular aspect – a phenomenon that is quite common in linguistics. It seems possible that this is also the reason for the fact that modern scientists have not found a universal definition – a law that reveals the possible diversity of signs and forms of discourse as a phenomenon. We believe that research activities call for not compilation, but genuine integration, which significantly complicates the scientist’s task: this article is devoted to trying to find possible solutions to this problem. Research methods are based on comprehensive analysis of phenomena and on the interdisciplinary approach. The article considers the current linguistic discursive situation mainly in two ways. First, on the examples of a number of publications, modern linguistic studies are considered in order to identify the significance that the study of individual texts acquires in the discursive context. Secondly, this study also extends to the discourse analysis of texts related to such areas as academic writing, economics (including such types of discourse as business, religious, scientific, artistic, review). The materials of the study are texts selected by us from text corpora, translations, as well as original texts of various genres of written and oral speech, including texts of classical philosophical works and corpus texts.

дискурсжанр письменной и устной речикогнитивный анализкомплексный анализкорпусная лингвистикалексическая коллокацияметодологияречьтеория дискурсаязык для профессиональных целейdiscoursecognitive analysiscomplex analysiscorpus linguisticsgenre of spoken and written speechmethodologydiscourse theorylanguage for professional purposeslexical collocationspeechReferencesFoucault, M. Archeology of knowledge. Kyiv, 1996. 513 p.Foucault, M. Archeology of knowledge. Kyiv, 1996. 513 p.Bouchard, G. Michel Foucault: unité ou dispersion de l’œuvre. In Laval Théologique et Philosophique. Paris: Minuit, 2003. P. 485–502.Bouchard, G. Michel Foucault: unité ou dispersion de l’œuvre. In Laval Théologique et Philosophique. Paris: Minuit, 2003. P. 485–502.Henry, A., Roseberry, R. L. Using a small corpus to obtain data for teaching a genre. / Ed. by M.Ghadessy, A.Henry, L.Robert. In Roseberry, Small Corpus Studies and ELT. Theory and Practice. Amsterdam: John Benjamins, 2001. P. 93–133.Henry, A., Roseberry, R. L. Using a small corpus to obtain data for teaching a genre. / Ed. by M.Ghadessy, A.Henry, L.Robert. In Roseberry, Small Corpus Studies and ELT. Theory and Practice. Amsterdam: John Benjamins, 2001. P. 93–133.Flowerdew, J. Academic Discourse. London: Pearson Education, 2002. 264 p.Flowerdew, J. Academic Discourse. London: Pearson Education, 2002. 264 p.Gaskell, D., Cobb, T. Can learners use concordance feedback for writing errors? System 32/3. 2004. P. 301–319.Gaskell, D., Cobb, T. Can learners use concordance feedback for writing errors? System 32/3. 2004. P. 301–319.Hyland, K. Teaching and Researching Writing. London: Pearson Education. 2002. 324 p.Hyland, K. Teaching and Researching Writing. London: Pearson Education. 2002. 324 p.Carter-Thomas, Sh., Rowley-Jolivet, E. Syntactic differences in oral and written scientific discourse: the role of information structure. Cambridge: Cambridge University Press, 2019. P. 37–42.Carter-Thomas, Sh., Rowley-Jolivet, E. Syntactic differences in oral and written scientific discourse: the role of information structure. Cambridge: Cambridge University Press, 2019. P. 37–42.Resche, C. Décryptage d’un genre particulier: les communiqués de presse de la banque centrale américaine. ASp 39/40. 2003. P. 21–35.Resche, C. Décryptage d’un genre particulier: les communiqués de presse de la banque centrale américaine. ASp 39/40. 2003. P. 21–35.Laffont, H. Un ingénieur est-il bien an engineer? ASp 49/50. 2006. P. 9–21.Laffont, H. Un ingénieur est-il bien an engineer? ASp 49/50. 2006. P. 9–21.Percebois, J. Les économistes universitaires français et leurs homologues anglais et américains: aspects institutionnels, culturels et linguistiques. ASp 49/50. 2006. P. 79–91.Percebois, J. Les économistes universitaires français et leurs homologues anglais et américains: aspects institutionnels, culturels et linguistiques. ASp 49/50. 2006. P. 79–91.Sinclair, J. McH. How to Use Corpora in Language Teaching. Amsterdam: John Benjamins, 2004. 317 p.Sinclair, J. McH. How to Use Corpora in Language Teaching. Amsterdam: John Benjamins, 2004. 317 p.Johns, T. Data-driven Learning page. In Language learning as discourse analysis. Implications for the LSP learning en Asp. 2007. P. 51–52.Johns, T. Data-driven Learning page. In Language learning as discourse analysis. Implications for the LSP learning en Asp. 2007. P. 51–52.Gaskell, D., Cobb, T. Is there any measurable learning from hands on concordancing? Cambridge: Cambridge University Press, 1997. P. 301–315.Gaskell, D., Cobb, T. Is there any measurable learning from hands on concordancing? Cambridge: Cambridge University Press, 1997. P. 301–315.O’Sullivan, Í. Learners’ writing skills in French: Corpus consultation and learner evaluation. In Journal of Second Language Writing. Oxford: Oxford University Press 2006. P. 49–68.O’Sullivan, Í. Learners’ writing skills in French: Corpus consultation and learner evaluation. In Journal of Second Language Writing. Oxford: Oxford University Press 2006. P. 49–68.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.