ГАБДРЕЕВА Наталия Викторовна – д. филол. н., профессор, заведующий кафедрой русского языка как иностранного
г. Казань
GABDREEVA Natalia Viktorovna – Head of the Department of Russian as a Foreign Language, Doctor of Philology, Professor
Kazan
ХАЛИМАЙМАЙТИ Нуерксиати – аспирант
г. Казань
HALIMAIMAITI Nuerxiati – Postgraduate student of the Department of Russian as a Foreign LanguageKazan
В данной статье исследуется методика обучения русскому языку как второму, а также уникальные аспекты его усвоения учащимися, родным языком которых является китайский язык. Отмечается, что студенты повсеместно допускают как общие ошибки, не зависящие от родного языка, так и специфические, которые служат индикаторами их языковой подготовки. В данной статье представлена типология ошибок, которые обычно допускают студенты, чьим родным языком является китайский язык. Используя понятие лингвистической девиации, в данном исследовании рассматривается спектр отклонений в фонетическом, лексическом, грамматическом, а также синтаксическом аспектах от стандартного русского языка, объясняемых различиями между языковыми системами на нескольких уровнях в сознании формирующейся двуязычной личности. Рассматривается природа этих ошибок и стратегии их исправления. Благодаря обширной практической работе, преподаватели стремятся выявить, классифицировать и устранить разнообразные проблемы и недоразумения, с которыми сталкиваются китайские студенты в процессе овладения русским языком, подчеркивая важность родного языка в этом процессе обучения. Руководствуясь идеями выдающегося российского лингвиста Л. В. Щербы, данное исследование выступает за конструктивную интеграцию родного языка студентов в учебную среду, превращая потенциальные препятствия в преимущества для овладения языком. Рассматривая эти аспекты, статья имеет целью обогатить педагогические стратегии обучения русскому языку китайцев, направленные на повышение их языковой компетенции и культурного понимания.
This article explores the methodology of teaching Russian as a second language, as well as the unique aspects of its acquisition by students whose native language is Chinese. It is noted that students universally make both general errors that are independent of their native language and specific errors that serve as indicators of their language proficiency. This paper presents a typology of errors commonly made by students whose first language is Chinese. Using the concept of linguistic deviation, this study examines the range of deviations in phonetic, lexical, grammatical, as well as syntactic aspects from standard Russian explained by differences between language systems at several levels in the mind of the emerging bilingual individual. The nature of these errors and strategies for their correction are considered. Additionally, the paper addresses the comparative ease with which educators can identify and rectify errors in students’ oral and written expressions versus the complexities involved in discerning inaccuracies in their comprehension of meanings. Through extensive practical engagement, educators aim to unearth, categorize, and address the diverse array of challenges and misunderstandings that Chinese students encounter in their acquisition of Russian, underlining the importance of their native linguistic background in this learning process. Guided by the insights of esteemed Russian linguist L.V. Shcherba, this study advocates for the constructive integration of students’ native languages into the learning environment, transforming potential obstacles into assets for language acquisition. By delving into these aspects, the article contributes to the pedagogical strategies for teaching Russian to Chinese speakers, aiming to enhance their linguistic proficiency and cultural understanding.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.