Крашевская Наталия Валентиновна – к. филол. н., доцент кафедры лингвистики
Москва
Krashevskaya Nataliia Valentinovna – Moscow State University of Geodesy and Cartography, Cand. Sci. (Philology) Associate Professor of the Department of Linguistics
Moscow
Подгорная Любовь Дмитриевна – к. филос. н., доцент кафедры рекламы и связей с общественностью
Москва
Podgornaya Lioubov Dmitrievna – Russian New University, Cand. Sci. (Philosophy) Associate Professor of the Department of Advertising and Public Relations
Moscow
Статья посвящена рассмотрению вопроса о статусе учебной дисциплины «Русский язык как иностранный» в образовательной структуре обучения иностранных студентов в российских высших учебных заведениях. Проблема является очень актуальной и требует незамедлительного решения, поскольку данный предмет до сих пор не имеет официального кода учебной дисциплины в вузах России. В работе делается попытка ответить на вопрос, насколько РКИ как особая учебная дисциплина знакома российским и иностранным студентам. Основным методом исследования является проведение социологического опроса российских и иностранных студентов, обучающихся в нескольких вузах Российской Федерации. Кроме того, в анкетах ставится ряд вопросов, ответы на которые позволяет увидеть важные отличия РКИ как вузовской учебной дисциплины от других смежных или родственных дисциплин (например, иностранный язык). Основной целью проведения пилотажного социологического исследования стало выяснение проблемы, насколько РКИ как особый предмет знаком той или иной социальной группе, связанной с вузовской деятельностью, и какое место данный предмет, по мнению опрашиваемых, занимает в образовательной структуре обучения высшего учебного заведения. Объектом исследования становится специальная учебная дисциплина в программе вузовского обучения – русский язык как иностранный, а предметом исследования можно считать восприятие учебной дисциплины учащимися, изучающие РКИ (т. е. студенты-иностранцы), а также российскими студентами, которые сами являются носителями русского языка и изучают иностранный язык. Кроме того, к предмету исследования необходимо отнести место, которое данная дисциплина занимает в структуре обучения в целом, а также специфику преподавания данной учебной дисциплины в высшем учебном заведении.
The article is devoted to consideration of the issue of the status of the academic discipline “Russian as a foreign language” in the educational structure of training foreign students in Russian higher educational institutions. The problem is very relevant and requires an immediate solution, since this subject still does not have an official code of academic discipline in Russian universities. The paper attempts to answer the question to what extent RFL as a special academic discipline is familiar to Russian and foreign students. The main research method is to conduct a sociological survey of Russian and foreign students studying at several universities in the Russian Federation. In addition, the questionnaires ask a number of questions, the answers to which allow us to see the important differences between RFL as a university academic discipline and other related or related disciplines (for example, a foreign language). The main goal of conducting a pilot sociological study was to clarify the problem of how familiar RFL as a special subject is to one or another social group associated with university activities, and what place this subject, in the opinion of respondents, occupies in the educational structure of a higher educational institution. the object of the study is a special academic discipline in the university curriculum – Russian as a foreign language, and the subject of the study can be considered the perception of the academic discipline by students studying Russian as a foreign language (i.e. foreign students), as well as Russian students who themselves are native speakers of Russian and studies a foreign language. In addition, the subject of the study must include the place that this discipline occupies in the structure of education as a whole, as well as the specifics of teaching this academic discipline in a higher educational institution.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.