Процесс научения можно рассматривать с разных точек зрения. Помимо понимания в общеупотребительном смысле, исследования в области образования включают дополнительные аспекты, такие как поведенческий, когнитивистский, конструктивистский и, возможно, даже гуманистический. Научение редко рассматривают с педагогической точки зрения. Это тем более удивительно, поскольку научение, безусловно, является предварительным условием любой педагогической работы. Так называемые «классические» теории научения действительно «посторонние», поскольку они привносятся из других наук, в частности психологии. Аспект научения, представленный здесь, проистекает из самого научения и сосредоточен на логических аспектах этого явления. Предпринята попытка отследить феномен педагогического научения с целью расширения разнообразия точек зрения, что позволяет рассматривать научение с научной точки зрения.
The phenomenon of learning can be viewed from different perspectives. Besides its general everyday understanding, educational studies involves additional perspectives, such as behavioural, cognitivist, constructivist and possibly even humanistic approaches. Looking at learning from a pedagogical point of view rarely happens. This is all the more remarkable as learning is surely a pre-condition of any pedagogical effort. The so called “classical” learning theories are genuinely “foreign” as they are imports from other sciences, notably psychology. The learning aspect represented here results out of learning itself and focuses on the logical dimensions of this phenomenon. An attempt is made to track down the phenomena of pedagogic learning with the aim of extending the diversity of perspectives to enable learning to be scientifically regarded.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.