Актуальность исследования обусловлена глобальной цифровизацией мира в целом, а также повсеместным внедрением и активным использованием цифрового образования на всех его ступенях, особенно в условиях пандемии COVID-19. Мировая практика управления талантами также обращена в новый опыт применения цифровых компетенций и их интеграции в образование. В связи с этим образовался острый дефицит цифровых наставников для разных слоев обучающегося населения по всему миру и для систем управления талантами. Цифровой наставник в реализации международных и региональных стратегий развития образования играет существенную роль и активно участвует в создании пользовательских интерфейсов для учебных систем образовательных организаций. Первоочередная задача - привлечь цифровых наставников к реализации образовательных программам переподготовки учителей и университетских преподавателей и интегрировать их умения к потребностям формального и неформального регионального образования на всех уровнях. Целью данного исследования было определение первичной управленческой методологии цифрового наставничества в формальном образовании. В исследовании были применены описательные методы, метод бенчмаркинга интеллектуальных интеграций как анализ лучших практик в международном цифровом образовании. В результате исследования были выделены первичные управленческие векторы развития цифрового наставничества как инновационного формата образования и управления талантами. Размышления о реализации проектов цифрового образования и использования проектных модулей в персональном развитии участников образовательного процесса «натолкнули» авторов на мысль о выделении еще одного стратегического вектора цифрового наставничества, который должен быть направлен на преодоление персональных личностных барьеров в освоении новых цифровых сред как наставников, так и обучающихся, и поиска своего места в этих средах. Данный вектор может представлять дальнейшие перспективы исследования. Материалы данной статьи будут полезны директорам институтов непрерывного образования, руководителям департаментов дополнительного профессионального образования, институтов педагогики в структуре университетов, региональных институтов развития образования, исследователям интеграционных процессов образования.
The relevance of the study stems from the global digitalisation of the world as a whole and the widespread adoption and extensive use of digital education at all it levels, especially in the context of the COVID-19 pandemic. Global talent management practices are also turning to new experiences in applying digital competences and integrating them into education. As a result, there is acute shortage of digital mentors for different sections of the learning population worldwide and for talent management systems. The digital mentor has begun to play a significant role in the implementation of international and regional education development strategies. Digital mentors have become actively involved in creating user interfaces for educational systems of educational organizations. The primary task is to involve digital mentors in the implementation of educational programmes for retraining of teachers and university academic staff and integrating their skills to the needs of formal and non-formal regional education at all levels. The aim of this study was to identify the primary management methodology for digital mentoring in formal education. The study applied descriptive methods, the method of benchmarking of intellectual integrations as an analysis of best practices in international digital education. The study identified primary management vectors for the development of digital mentoring as an innovative format for education and talent management. Reflections on the implementation of digital education projects and the use of project modules in the personal development of participants in the educational process ‘incited’ the authors to highlight another strategic vector of digital mentoring. This vector should focus on overcoming personal barriers in mastering new digital environments for both mentors and learners and finding one’s place in these environments. This vector may present further research perspectives. This vector may present further research perspectives. The materials of this article will be useful for directors of continuing education institutes, heads of departments of professional development education, institutes of pedagogy within universities, regional institutes of education development, for researchers of educational integration processes.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.